背景:
阅读文章

教学反思 李军辉

[日期:2011-10-13] 来源:教研室  作者: [字体: ]

 

对“181高效课堂”思想品德尝试课的一点思考

思想品德科组   李军辉

在学校大力推进“高效课堂”的实践中,思想品德科组课堂上各位老师的尝试,总结“两增两减”的体会。

1、备课量增加了。新的高效课堂模式要求把课堂尽可能还给学生,教师精讲的时间就非常紧,因此教师必须把要精讲的内容浓缩,简明扼要地阐述,如何把准知识点,把最能突显主题,讲解材料的事例挑选出来,这就大大增加了课前的备课量。

2、学生的课堂任务增加了。新的课堂改变了旧课堂老师忙得不知所措,学生闲得不是滋味的模式,通过学生的课前自学、课前检测、课后完成作业等形式把课堂还给学生,让学生闲不起来,每个学生都有任务,都有能根据自己的实际情况完成一定的内容。

3、学生的课后作业减少了。新的模式下,课程达标的内容基本在课堂内解决了,学生的课后就能不留或者少留作业。学生学得轻松,而又有所收获,因此,对这个课的喜爱就会有所提高。

4、教师的课后改作业量也减少了。要讲解的难题、重点题,通过课堂学生的训练,老师已经把握清楚,因此,课堂就能及时讲解,让学生堂堂清,日日清,课后根本没留或者留一丁点,相比较而言,教师的课余时间就充裕很多,有更多自由自配的时间。

通过这几个增减,不单调动了学生的积极性,提高了学习效率,也调动了老师的积极性,提高了教学效率。

同时我们科组也有以下的反思。

1、科学编写学案,选题应该设置一定的梯度。

教师备课时都准备了一些习题,用于自学检测和拓展互测。教师指出当堂的教学内容后,给时间学生自主学习,同时检测自学效果。自测题应该由浅入深,有一定梯度。题型也可以多种多样,不拘形式。测试老师应该及时点评,同时可以让学生互查,计分,这样既可以调动学生积极性,又可以使课堂更加生动活泼。这就要求教师提供的学案既精简又实效,我认为,学案最好由备课组自行编写,对学生更具有针对性。

2、合理安排时间,不要千篇一律。

经过尝试,在课堂上学生大都能够自主学习,并按照老师的要求去实现教学目标。但是,有的老师计划完不成,而有的却又多出了很多时间。181高效课堂要求教师尽量少讲或不讲,把时间还给学生自己支配。由于学生层次不同,教师少讲或不讲,总感觉心里不踏实,于是还是忍不住讲了又讲,结果,时间紧张完不成教学任务;另一种情况是,该精讲的部分没有讲,知识得不到拓展,学生学不到课外的东西,思维被束缚在有限的课本里,无法发散,课堂枯燥乏味,学生疲惫老师无聊,最后只好草草收场。这就要求教师科学合理安排课堂的时间,充分发掘学生潜能,调动他们的积极性,收放自如。精讲不等于细讲,画龙点睛最好!

3、鼓励合作学习,但不能忽视学生独立思考。

高效课堂强调学生的合作学习。但是不少老师片面理解合作学习,追求所谓小组学习的形式,一堂课下来,表面热热闹闹,实际收效甚微。还有的老师尝试让学生合作学习,但没有给学生足够的时间,往往看到一两个小组有结果就匆匆收场,流于形式。究其原因,是教师没有倡导学生独立思考。合作学习固然重要,但它毕竟是建立在每一个学生独立思考的基础上的。独立思考后充分的进行交流,才能使他们互相取长补短,然后再在交流的基础上进行引导,合作学习目标就能水到渠成了。

4、强调自主学习,但不能让课堂放任自流。

把课堂交给学生,这是181高效课堂的真谛。既然要把课堂交给学生,岂不是解放了我们自己?于是,有的课堂上出现了这样的情况:老师讲授少了,课堂上乱哄哄的讨论热闹极了,学生海阔天空胡言乱语标新立异被老师表扬说有创意。课堂上教师淡化了,一切以学生说了算。学生议论开来,场面失去控制。结果是目标没有达到,学习任务没有完成。

收藏 推荐 打印 | 录入:admin | 阅读:
相关文章      
本文评论   查看全部评论 (0)
表情: 表情 姓名: 字数
点评:
       
评论声明
  • 尊重网上道德,遵守中华人民共和国的各项有关法律法规
  • 承担一切因您的行为而直接或间接导致的民事或刑事法律责任
  • 本站管理人员有权保留或删除其管辖留言中的任意内容
  • 本站有权在网站内转载或引用您的评论
  • 参与本评论即表明您已经阅读并接受上述条款
 

 

热门评论